Ante la llegada del covid-19 la escuela no se detuvo y las Instituciones Educativas Distritales (IED), junto con el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y la Secretaría de Educación Distrital (SED), tuvieron que desplegar una serie de directrices para atender las necesidades pedagógicas que surgieron en este particular contexto. Así, se hicieron evidentes dos situaciones en las instituciones educativas como producto de la pandemia. Por un lado, el uso de guías “interdisciplinares” que debían completarse −con o sin una adecuada orientación− para ser entregadas en un límite de tiempo. Por otra parte, la incorporación al proceso de enseñanza-aprendizaje de medios de comunicación, los cuales transmiten documentos de circulación de cultura empleando más de un código semiótico (textos multimodales) al tiempo que crean marcos de referencia, imaginarios, percepciones y realidades condicionando la (inter)subjetividad de los seres humanos.

Debido a esto, se hizo un esfuerzo, durante los encuentros mediados por tecnologías, por utilizar narrativas multimodales (videocuentos, audios, cuentos ilustrados, cortometrajes, y novelas gráficas) al pensarse la práctica pedagógica como el momento germinal y la puesta en escena de las recomendaciones de los especialistas (Lerner, 2001; Lomas, 2001; Larrosa, 2011) en lo que se refiere a sensibilizar a los estudiantes frente a la literatura, acompañando y enriqueciendo los textos convencionales junto con el uso de las tecnologías que actualmente hay disponibles. Sin embargo, esto dio como resultado la puesta en evidencia de la colonización que se da desde el Norte y los centros culturales occidentales en los imaginarios sociales de los/as estudiantes, más específicamente en lo que respecta a la figura del superhéroe o la superheroína.

Corresponde entonces señalar que la presente sistematización de la experiencia da cuenta de una propuesta didáctica que se diseñó con el fin de producir la re-valoración y la re-acomodación de lo nuestro en un primer plano para la creación de un superhéroe o una superheroína. Lo anterior con el objetivo de avanzar en la superación de la desontologización que se ha generado con la penetración de lo foráneo en la cultura local y que ha desembocado en el condicionamiento de los/as estudiantes en cuanto a su forma de posicionarse en y con el mundo (ser/hacer/pensar) y en el desprecio de aquello que los atraviesa y los constituye.

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